Widerstaende in Lehr-Lern-Prozessen: Eine Explorative Studie Zur Paedagogischen Weiterbildung Von Lehrkraeften (European University Studies. Series V, Economics and Managem)
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Widerstände in Lehr-Lern-Prozessen: Die Tatsache, da? Lernende auf Lernanforderungen und Lernangebote mit Ablehnung, Zurückweisung, Abwehr und Unengagiertheit, d.h. mit Widerstand reagieren, gehört zu den alltäglichen Erfahrungen von Lehrenden in allen Bereichen. Lernende widersetzen sich Lehrbem?hungen mitunter massiv. Dennoch stellen Widerstände in Lehr-Lern-Prozessen einen weitgehend blinden Fleck erziehungswissenschaftlicher Forschung dar. Die Arbeit fragt daher nach Hintergründen und Ursachen für solche Widerstände und l??t dabei die bislang vernachlässigten `widerständigen` Subjekte zu Wort kommen. Sie untersucht hierzu exemplarisch ein Dozententraining zur pädagogischen Weiterbildung von Lehrkräften. Es zeigt sich dabei, da? Lernende nicht nur gute Gründe brauchen, um überhaupt zu lernen, sondern auch, da? es subjektiv gute Gründe geben kann, nicht zu lernen. In welchem Maße Lehrende die Zurückweisung ihrer Lernangebote als Widerstand wahrnehmen, hängt indes von den Vorstellungen ab, die sie über das Lernen entwickelt haben. Eine widerstandsbewu?te Gestaltung von Lehr-Lern-Settings setzt Umdenkprozesse bezüglich traditioneller Lernkonzepte voraus und stellt hohe Anforderungen an die personale Kompetenz von Lehrenden. Taschenbuch.

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Die Tatsache, daß Lernende auf Lernanforderungen und Lernangebote mit Ablehnung, Zurückweisung, Abwehr und Unengagiertheit, d.h. mit Widerstand reagieren, gehört zu den alltäglichen Erfahrungen von Lehrenden in allen Bereichen. Lernende widersetzen sich Lehrbemühungen mitunter massiv. Dennoch stellen Widerstände in Lehr-Lern-Prozessen einen weitgehend blinden Fleck erziehungswissenschaftlicher Forschung dar. Die Arbeit fragt daher nach Hintergründen und Ursachen für solche Widerstände und läßt dabei die bislang vernachlässigten «widerständigen» Subjekte zu Wort kommen. Sie untersucht hierzu exemplarisch ein Dozententraining zur pädagogischen Weiterbildung von Lehrkräften. Es zeigt sich dabei, daß Lernende nicht nur gute Gründe brauchen, um überhaupt zu lernen, sondern auch, daß es subjektiv gute Gründe geben kann, nicht zu lernen. In welchem Maße Lehrende die Zurückweisung ihrer Lernangebote als Widerstand wahrnehmen, hängt indes von den Vorstellungen ab, die sie über das Lernen entwickelt haben. Eine widerstandsbewußte Gestaltung von Lehr-Lern-Settings setzt Umdenkprozesse bezüglich traditioneller Lernkonzepte voraus und stellt hohe Anforderungen an die personale Kompetenz von Lehrenden.

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Die Tatsache, daß Lernende auf Lernanforderungen und Lernangebote mit Ablehnung, Zurückweisung, Abwehr und Unengagiertheit, d.h. mit Widerstand reagieren, gehört zu den alltäglichen Erfahrungen von Lehrenden in allen Bereichen. Lernende widersetzen sich Lehrbemühungen mitunter massiv. Dennoch stellen Widerstände in Lehr-Lern-Prozessen einen weitgehend blinden Fleck erziehungswissenschaftlicher Forschung dar. Die Arbeit fragt daher nach Hintergründen und Ursachen für solche Widerstände und läßt dabei die bislang vernachlässigten "widerständigen" Subjekte zu Wort kommen. Sie untersucht hierzu exemplarisch ein Dozententraining zur pädagogischen Weiterbildung von Lehrkräften. Es zeigt sich dabei, daß Lernende nicht nur gute Gründe brauchen, um überhaupt zu lernen, sondern auch, daß es subjektiv gute Gründe geben kann, nicht zu lernen. In welchem Maße Lehrende die Zurückweisung ihrer Lernangebote als Widerstand wahrnehmen, hängt indes von den Vorstellungen ab, die sie über das Lernen entwickelt haben. Eine widerstandsbewußte Gestaltung von Lehr-Lern-Settings setzt Umdenkprozesse bezüglich traditioneller Lernkonzepte voraus und stellt hohe Anforderungen an die personale Kompetenz von Lehrenden.

Von Händler/Antiquariat, The Book Depository EURO [60485773], London, United Kingdom.
Language: German. Brand new Book. Die Tatsache, dass Lernende auf Lernanforderungen und Lernangebote mit Ablehnung, Zuruckweisung, Abwehr und Unengagiertheit, d.h. mit Widerstand reagieren, gehort zu den alltaglichen Erfahrungen von Lehrenden in allen Bereichen. Lernende widersetzen sich Lehrbemuhungen mitunter massiv. Dennoch stellen Widerstande in Lehr-Lern-Prozessen einen weitgehend blinden Fleck erziehungswissenschaftlicher Forschung dar. Die Arbeit fragt daher nach Hintergrunden und Ursachen fur solche Widerstande und lasst dabei die bislang vernachlassigten -widerstandigen- Subjekte zu Wort kommen. Sie untersucht hierzu exemplarisch ein Dozententraining zur padagogischen Weiterbildung von Lehrkraften. Es zeigt sich dabei, dass Lernende nicht nur gute Grunde brauchen, um uberhaupt zu lernen, sondern auch, dass es subjektiv gute Grunde geben kann, nicht zu lernen. In welchem Masse Lehrende die Zuruckweisung ihrer Lernangebote als Widerstand wahrnehmen, hangt indes von den Vorstellungen ab, die sie uber das Lernen entwickelt haben. Eine widerstandsbewusste Gestaltung von Lehr-Lern-Settings setzt Umdenkprozesse bezuglich traditioneller Lernkonzepte voraus und stellt hohe Anforderungen an die personale Kompetenz von Lehrenden.", Books.

Von Händler/Antiquariat, The Book Depository EURO [60485773], London, United Kingdom.
Language: German. Brand new Book. Die Tatsache, dass Lernende auf Lernanforderungen und Lernangebote mit Ablehnung, Zuruckweisung, Abwehr und Unengagiertheit, d.h. mit Widerstand reagieren, gehort zu den alltaglichen Erfahrungen von Lehrenden in allen Bereichen. Lernende widersetzen sich Lehrbemuhungen mitunter massiv. Dennoch stellen Widerstande in Lehr-Lern-Prozessen einen weitgehend blinden Fleck erziehungswissenschaftlicher Forschung dar. Die Arbeit fragt daher nach Hintergrunden und Ursachen fur solche Widerstande und lasst dabei die bislang vernachlassigten -widerstandigen- Subjekte zu Wort kommen. Sie untersucht hierzu exemplarisch ein Dozententraining zur padagogischen Weiterbildung von Lehrkraften. Es zeigt sich dabei, dass Lernende nicht nur gute Grunde brauchen, um uberhaupt zu lernen, sondern auch, dass es subjektiv gute Grunde geben kann, nicht zu lernen. In welchem Masse Lehrende die Zuruckweisung ihrer Lernangebote als Widerstand wahrnehmen, hangt indes von den Vorstellungen ab, die sie uber das Lernen entwickelt haben. Eine widerstandsbewusste Gestaltung von Lehr-Lern-Settings setzt Umdenkprozesse bezuglich traditioneller Lernkonzepte voraus und stellt hohe Anforderungen an die personale Kompetenz von Lehrenden.", Books.

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Erscheinungsdatum: 01.10.1999, Medium: Taschenbuch, Einband: Kartoniert / Broschiert, Titel: Widerstände in Lehr-Lern-Prozessen, Titelzusatz: Eine explorative Studie zur pädagogischen Weiterbildung von Lehrkräften, Autor: Häcker, Thomas H., Verlag: Lang, Peter GmbH // Peter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Sprache: Deutsch, Schlagworte: Pädagogik // Theorie // Philosophie // Anthropologie // Pädagogische Psychologie // Psychologie // Ausbildung // Lehrerausbildung // Lehrerfortbildung // Berufsausbildung // Duales System // Lehre // Bildungssystem // Bildungswesen // Pädagogik: Theorie und Philosophie // Erwachsenenbildung // lebenslanges Lernen // Bildungssysteme und // strukturen, Rubrik: Bildungswesen (Schule // Hochschule), Seiten: 325, Abbildungen: zahlreiche Abbildungen und Tabellen, Reihe: Erziehungskonzeptionen und Praxis (Nr. 42), Gewicht: 436 gr, Verkäufer: averdo.

Eine Explorative Studie Zur Paedagogischen Weiterbildung Von Lehrkraeften, Die Tatsache, dass Lernende auf Lernanforderungen und Lernangebote mit Ablehnung, Zuruckweisung, Abwehr und Unengagiertheit, d.h. mit Widerstand reagieren, gehort zu den alltaglichen Erfahrungen von Lehrenden in allen Bereichen. Lernende widersetzen sich Lehrbemuhungen mitunter massiv. Dennoch stellen Widerstande in Lehr-Lern-Prozessen einen weitgehend blinden Fleck erziehungswissenschaftlicher Forschung dar. Die Arbeit fragt daher nach Hintergrunden und Ursachen fur solche Widerstande und lasst dabei die bislang vernachlassigten -widerstandigen- Subjekte zu Wort kommen. Sie untersucht hierzu exemplarisch ein Dozententraining zur padagogischen Weiterbildung von Lehrkraften. Es zeigt sich dabei, dass Lernende nicht nur gute Grunde brauchen, um uberhaupt zu lernen, sondern auch, dass es subjektiv gute Grunde geben kann, nicht zu lernen. In welchem Masse Lehrende die Zuruckweisung ihrer Lernangebote als Widerstand wahrnehmen, hangt indes von den Vorstellungen ab, die sie uber das Lernen entwickelt haben. Eine widerstandsbewusste Gestaltung von Lehr-Lern-Settings setzt Umdenkprozesse bezuglich traditioneller Lernkonzepte voraus und stellt hohe Anforderungen an die personale Kompetenz von Lehrenden.".

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Von Händler/Antiquariat, Revaluation Books.
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