Geschlechtsbezogene Pädagogik in Kindertageseinrichtungen
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Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pädagogik - Kindergartenpädagogik, einseitig bedruckt, Note: 1,0, Universität Dortmund, 26 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: 1.Überblick über die Inhalte der Ausarbeitung `Jungen machen Krach, Staub und Lärm, toben und raufen, sausen mit ihren Paperfliegern quer durch den Gruppenraum...¿ Warum nehmen pädagogische Fachkräfte das Spielverhalten von Jungen so verstärkt wie auch häufig als störend wahr? Weil sie es selbst nicht nachvollziehen können!? In der Regel sind die Arbeitskräfte in Kindertageseinrichtungen weiblich. Was bedeutet es für Jungen, wenn Frauen die Wahrnehmung für Jungenthemen und -bedürfnisse weithin fehlt und Männer nach wie vor nur sporadisch in Tageseinrichtungen zu finden sind? (vgl. BLANK-MATHIEU 2006, O.S.) Zu vermuten ist, dass Jungen erheblichen Benachteiligungen ausgeliefert sind. Nachzuvollziehen ist auch, dass diese im Sinne der Chancengleichheit von Mädchen und Jungen abgebaut werden müssen. Doch wie soll da vorgegangen werden? Wie kann Jungen zu einer positiven Entwicklung verholfen werden? In der vorliegenden Hausarbeit wird der Blick zunächst auf die im Spiel gezeigten Verhaltensweisen von Mädchen und insbesondere Jungen gerichtet und anschließend in geschlechtsspezifischen Ursachen begründet. Zusammenhänge von Sozialisationsbedingungen und der Entwicklung der Geschlechtsidentität werden erläutert, so dass folglich ein besseres Verständnis für die Lebenslagen der Jungen entsteht. Bemühen sich pädagogische Fachkräfte dieses Verständnis zu erwerben, geraten die subjektive Erlebniswelt sowie Wahrnehmungs- und Verarbeitungsmuster der Jungen in den Blick der sozialen und erzieherischen Arbeit und sollten schließlich in geschlechtsbezogenen Konzeptionen verankert werden. (vgl. CREMERS/ DROGAND-STRUD 2004, O.S.) Was solch eine Konzeption beinhalten sollte, wie geschlechtsbezogene Pädagogik in Kindertageseinrichtungen konkret stattfinden kann und wann sie erfolgreich ist, soll in der nun folgenden Ausarbeitung geklärt werden. 2.Die Freispielsituation in Kindertageseinrichtungen Viele pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen berichten davon, wie anstrengend sich die Arbeit mit den Jungen in der Gruppe gestaltet. Häufig ist der Lautstärkenpegel hoch, es wird getobt und gerannt, was zur Folge hat, dass andere Kinder gestört werden und sich in Folge dessen nur selten untereinander ein intensives Spiel entwickeln kann. Diese Verhal-tensweisen, die das Freispiel, sowie den Tagesablauf störend beeinflussten, sollen häufiger bei den Jungen, als bei den Mädchen zu beobachten sein. 21.0 x 14.8 x 0.3 cm, Buch.

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This item is printed on demand. Paperback. 64 pages. Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pdagogik - Kindergartenpdagogik, einseitig bedruckt, Note: 1, 0, Universitt Dortmund, 26 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: 1. berblick ber die Inhalte der Ausarbeitung Jungen machen Krach, Staub und Lrm, toben und raufen, sausen mit ihren Paperfliegern quer durch den Gruppenraum. . . Warum nehmen pdagogische Fachkrfte das Spielverhalten von Jungen so verstrkt wie auch hufig als strend wahr Weil sie es selbst nicht nachvollziehen knnen! In der Regel sind die Arbeitskrfte in Kindertageseinrichtungen weiblich. Was bedeutet es fr Jungen, wenn Frauen die Wahrnehmung fr Jungenthemen und -bedrfnisse weithin fehlt und Mnner nach wie vor nur sporadisch in Tageseinrichtungen zu finden sind (vgl. BLANK-MATHIEU 2006, O. S. ) Zu vermuten ist, dass Jungen erheblichen Benachteiligungen ausgeliefert sind. Nachzuvollziehen ist auch, dass diese im Sinne der Chancengleichheit von Mdchen und Jungen abgebaut werden mssen. Doch wie soll da vorgegangen werden Wie kann Jungen zu einer positiven Entwicklung verholfen werden In der vorliegenden Hausarbeit wird der Blick zunchst auf die im Spiel gezeigten Verhaltensweisen von Mdchen und insbesondere Jungen gerichtet und anschlieend in geschlechtsspezifischen Ursachen begrndet. Zusammenhnge von Sozialisationsbedingungen und der Entwicklung der Geschlechtsidentitt werden erlutert, so dass folglich ein besseres Verstndnis fr die Lebenslagen der Jungen entsteht. Bemhen sich pdagogische Fachkrfte dieses Verstndnis zu erwerben, geraten die subjektive Erlebniswelt sowie Wahrnehmungs- und Verarbeitungsmuster der Jungen in den Blick der sozialen und erzieherischen Arbeit und sollten schlielich in geschlechtsbezogenen Konzeptionen verankert werden. (vgl. CREMERS DROGAND-STRUD 2004, O. S. ) Was solch eine Konzeption beinhalten sollte, wie geschlechtsbezogene Pdagogik in Kindertageseinrichtungen konkret stattfinden kann und wann sie erfolgreich This item ships from La Vergne,TN.

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Paperback. Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich P dagogik - Kindergartenp dagogik, einseitig bedruckt, Note: 1,0, Universit t Dortmund, 26 Quellen im Literaturverzeich.Shipping may be from our UK, US or Australian warehouse depending on stock availability. This item is printed on demand. 64 pages. 0.095.

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