Eccius Wellmann Cristina: Mathematikdidaktische Fehleranalys
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Der inhaltliche Kern, der in dieser Arbeit fokussiert ist, bezieht sich auf die fachdidaktische sachanalytisch geprägte Herangehensweise an Fehler in der Schulalgebra. Die Untersuchung hat gezeigt, dass sowohl Anfangsstudierende, aber auch Lehrerinnen und Lehrer der Mittel- und Oberstufe, Fehler machen. Äußerungen der Lehrenden zu den Fehlern machen deutlich, dass diese didaktisch nicht produktiv, sondern negativ besetzt sind. Eine veränderte Perspektive auf Fehler, eine positive Fehlerkultur im Unterricht, bzw. die Suche nach fehlerhaftem mathematischen Wissen und Denken wird somit zur produktiven Stelle, um die aufgezeigte Problematik anzugehen und zu beheben. Wie man diesem Wissen und Denken auf die Spur kommen kann, wurde in der vorliegenden didaktischen Fehleranalyse gezeigt. Entscheidende Kompetenzen der Lehrenden sind fachliches und fachdidaktisches Wissen. Erst das ermöglicht, Fehler zu identifizieren und im Unterricht konstruktiv zu nutzen. 22.0 x 15.0 x 3.8 cm, Buch.

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Der inhaltliche Kern, der in dieser Arbeit fokussiert ist, bezieht sich auf die fachdidaktische sachanalytisch geprägte Herangehensweise an Fehler in der Schulalgebra. Die Untersuchung hat gezeigt, dass sowohl Anfangsstudierende, aber auch Lehrerinnen und Lehrer der Mittel- und Oberstufe, Fehler machen. Äußerungen der Lehrenden zu den Fehlern machen deutlich, dass diese didaktisch nicht produktiv, sondern negativ besetzt sind. Eine veränderte Perspektive auf Fehler, eine positive Fehlerkultur im Unterricht, bzw. die Suche nach fehlerhaftem mathematischen Wissen und Denken wird somit zur produktiven Stelle, um die aufgezeigte Problematik anzugehen und zu beheben. Wie man diesem Wissen und Denken auf die Spur kommen kann, wurde in der vorliegenden didaktischen Fehleranalyse gezeigt. Entscheidende Kompetenzen der Lehrenden sind fachliches und fachdidaktisches Wissen. Erst das ermöglicht, Fehler zu identifizieren und im Unterricht konstruktiv zu nutzen. Taschenbuch, 26.10.2013.

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Der inhaltliche Kern, der in dieser Arbeit fokussiert ist, bezieht sich auf die fachdidaktische sachanalytisch geprägte Herangehensweise an Fehler in der Schulalgebra. Die Untersuchung hat gezeigt, dass sowohl Anfangsstudierende, aber auch Lehrerinnen und Lehrer der Mittel- und Oberstufe, Fehler machen. Äußerungen der Lehrenden zu den Fehlern machen deutlich, dass diese didaktisch nicht produktiv, sondern negativ besetzt sind. Eine veränderte Perspektive auf Fehler, eine positive Fehlerkultur im Unterricht, bzw. die Suche nach fehlerhaftem mathematischen Wissen und Denken wird somit zur produktiven Stelle, um die aufgezeigte Problematik anzugehen und zu beheben. Wie man diesem Wissen und Denken auf die Spur kommen kann, wurde in der vorliegenden didaktischen Fehleranalyse gezeigt. Entscheidende Kompetenzen der Lehrenden sind fachliches und fachdidaktisches Wissen. Erst das ermöglicht, Fehler zu identifizieren und im Unterricht konstruktiv zu nutzen.2011. 628 S. 220 mmVersandfertig in 3-5 Tagen, Softcover.

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This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware - Der inhaltliche Kern, der in dieser Arbeit fokussiert ist, bezieht sich auf die fachdidaktische sachanalytisch geprägte Herangehensweise an Fehler in der Schulalgebra. Die Untersuchung hat gezeigt, dass sowohl Anfangsstudierende, aber auch Lehrerinnen und Lehrer der Mittel- und Oberstufe, Fehler machen. Äußerungen der Lehrenden zu den Fehlern machen deutlich, dass diese didaktisch nicht produktiv, sondern negativ besetzt sind. Eine veränderte Perspektive auf Fehler, eine positive Fehlerkultur im Unterricht, bzw. die Suche nach fehlerhaftem mathematischen Wissen und Denken wird somit zur produktiven Stelle, um die aufgezeigte Problematik anzugehen und zu beheben. Wie man diesem Wissen und Denken auf die Spur kommen kann, wurde in der vorliegenden didaktischen Fehleranalyse gezeigt. Entscheidende Kompetenzen der Lehrenden sind fachliches und fachdidaktisches Wissen. Erst das ermöglicht, Fehler zu identifizieren und im Unterricht konstruktiv zu nutzen. 628 pp. Deutsch.

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Schülerwissen und Lehrerprofessionswissen, Der inhaltliche Kern, der in dieser Arbeit fokussiert ist, bezieht sich auf die fachdidaktische sachanalytisch geprägte Herangehensweise an Fehler in der Schulalgebra. Die Untersuchung hat gezeigt, dass sowohl Anfangsstudierende, aber auch Lehrerinnen und Lehrer der Mittel- und Oberstufe, Fehler machen. Äusserungen der Lehrenden zu den Fehlern machen deutlich, dass diese didaktisch nicht produktiv, sondern negativ besetzt sind. Eine veränderte Perspektive auf Fehler, eine positive Fehlerkultur im Unterricht, bzw. die Suche nach fehlerhaftem mathematischen Wissen und Denken wird somit zur produktiven Stelle, um die aufgezeigte Problematik anzugehen und zu beheben. Wie man diesem Wissen und Denken auf die Spur kommen kann, wurde in der vorliegenden didaktischen Fehleranalyse gezeigt. Entscheidende Kompetenzen der Lehrenden sind fachliches und fachdidaktisches Wissen. Erst das ermöglicht, Fehler zu identifizieren und im Unterricht konstruktiv zu nutzen.

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