Theory of Mind und Leseverständnis: bei Volksschulkindern der 1. und 2. Klasse (German Edition)
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Theory of Mind und Leseverständnis (2005)
DE PB NW
ISBN: 9783639311976 bzw. 3639311973, in Deutsch, VDM Verlag Dr. Müller, Saarbrücken, Deutschland, Taschenbuch, neu.
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Von Händler/Antiquariat, European-Media-Service Mannheim [1048135], Mannheim, Germany.
Publisher/Verlag: VDM Verlag Dr. Müller | bei Volksschulkindern der 1. und 2. Klasse | Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden. | Format: Paperback | 144 pp.
Von Händler/Antiquariat, European-Media-Service Mannheim [1048135], Mannheim, Germany.
Publisher/Verlag: VDM Verlag Dr. Müller | bei Volksschulkindern der 1. und 2. Klasse | Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden. | Format: Paperback | 144 pp.
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Theory of Mind und Leseverständnis (2010)
DE PB NW RP
ISBN: 9783639311976 bzw. 3639311973, in Deutsch, VDM Verlag Dez 2010, Taschenbuch, neu, Nachdruck.
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This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware - Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden. 144 pp. Deutsch.
This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware - Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden. 144 pp. Deutsch.
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Theory of Mind und Leseverständnis - bei Volksschulkindern der 1. und 2. Klasse (2005)
DE PB NW
ISBN: 9783639311976 bzw. 3639311973, in Deutsch, VDM Verlag, Taschenbuch, neu.
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Theory of Mind und Leseverständnis: Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden. Taschenbuch.
Theory of Mind und Leseverständnis: Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden. Taschenbuch.
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Theory of Mind und Leseverständnis
DE NW
ISBN: 9783639311976 bzw. 3639311973, in Deutsch, VDM Verlag Dr. Müller, Saarbrücken, Deutschland, neu.
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Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden.
Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden.
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Theory of Mind und Leseverständnis (2005)
~DE NW AB
ISBN: 9783639311976 bzw. 3639311973, vermutlich in Deutsch, VDM Verlag Dr. Müller, Saarbrücken, Deutschland, neu, Hörbuch.
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Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden.
Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden.
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Theory of Mind und Leseverständnis
DE PB NW
ISBN: 9783639311976 bzw. 3639311973, in Deutsch, 144 Seiten, VDM Verlag, Taschenbuch, neu.
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Neuware - Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden. Taschenbuch, Neuware, 220x150x9 mm, 231g, 144, Internationaler Versand, PayPal, offene Rechnung, Banküberweisung.
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Neuware - Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden. Taschenbuch, Neuware, 220x150x9 mm, 231g, 144, Internationaler Versand, PayPal, offene Rechnung, Banküberweisung.
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Theory of Mind und Leseverständnis - bei Volksschulkindern der 1. und 2. Klasse (2010)
DE PB NW
ISBN: 9783639311976 bzw. 3639311973, in Deutsch, 144 Seiten, VDM Verlag Dr. Müller, Taschenbuch, neu.
Lieferung aus: Deutschland, Versandkosten nach: Deutschland, Versandkostenfrei.
Von Händler/Antiquariat, Syndikat Buchdienst, [4235284].
Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden. 2010, Taschenbuch / Paperback, Neuware, 144, Internationaler Versand, Selbstabholung und Barzahlung, PayPal, offene Rechnung, Banküberweisung.
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Das Ziel dieser Studie war Zusammenhänge von Leseverständnis und Theory of Mind bei Kindern der ersten und zweiten Volksschulklasse herauszufinden. 95 Kinder aus Wiener Volksschulen nahmen an Einzel- und Gruppentestungen teil und haben sich dem Leseverständnistest ELFE (Lenhard & Schneider, 2005), dem Sprachverständnistest MSVK (Elben & Lohaus, 2000) sowie dem adaptierten ToM-Test (Steerneman, 1994, nach Muris et al.,1999) unterzogen. Positive Zusammenhänge mit dem Leseverständnis konnten für die reiferen Aspekte der Theory of Mind gefunden werden, dies gilt jedoch nicht für Vorläuferkompetenzen der Theory of Mind. In Übereinstimmung mit der Fachliteratur konnten keine Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Buben gefunden werden. Bezugnehmend auf das Alter der Kinder konnte generell festgestellt werden, dass Kinder der zweiten Klassen mehr Theory of Mind-Aufgaben lösten als ihre jüngeren KollegInnen. Jedoch können jüngere Kinder, sobald sie ein Konstrukt verstanden haben, sehr wohl auch Aufgaben zu reiferen Aspekten der Theory of Mind lösen. Insgesamt konnten mit dieser Untersuchung positive Zusammenhänge zwischen Leseverständnis und Theory of Mind-Leistungen gezeigt werden. 2010, Taschenbuch / Paperback, Neuware, 144, Internationaler Versand, Selbstabholung und Barzahlung, PayPal, offene Rechnung, Banküberweisung.
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