PCK des enseignants tunisiens relatif au concept avancement chimique (French Edition)
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Ce livre est issu de travail d'une recherche universitaire pour l'obtention d'un mastère en didactique des sciences physiques à l'Institut Supérieur de l'Éducation et de la Formation Continue à Tunis. La recherche essaye d'explorer les connaissances des enseignants tunisiens, des classes terminales scientifiques, relatif au concept "avancement chimique". Le cadre théorique du PCK est privilégié pour comprendre ces connaissances majoritairement tacites. L'approche méthodologique est basée sur des entretiens avec dix enseignant(e)s qui enseignent tous dans des classes terminales scientifiques. Cette recherche révèle que les enseignants tunisiens interviewes se contentent de donner au concept avancement chimique un sens mathématique et selon eux la corrélation de ce concept avec son tableau lui attribue un caractère technique et procédural. En plus, ces enseignants ont du mal à connaître les difficultés de leurs élèves dans l'apprentissage de ce concept. A la fin, cette étude propose quelques implications au niveau de la formation des enseignants, de la conception du programme et de manuel scolaire.2016. 108 S. 220 mmVersandfertig in 3-5 Tagen, Softcover.

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This item is printed on demand - Print on Demand Neuware - Ce livre est issu de travail d'une recherche universitaire pour l'obtention d'un mastère en didactique des sciences physiques à l'Institut Supérieur de l'Éducation et de la Formation Continue à Tunis. La recherche essaye d'explorer les connaissances des enseignants tunisiens, des classes terminales scientifiques, relatif au concept 'avancement chimique'. Le cadre théorique du PCK est privilégié pour comprendre ces connaissances majoritairement tacites. L'approche méthodologique est basée sur des entretiens avec dix enseignant(e)s qui enseignent tous dans des classes terminales scientifiques. Cette recherche révèle que les enseignants tunisiens interviewes se contentent de donner au concept avancement chimique un sens mathématique et selon eux la corrélation de ce concept avec son tableau lui attribue un caractère technique et procédural. En plus, ces enseignants ont du mal à connaître les difficultés de leurs élèves dans l'apprentissage de ce concept. A la fin, cette étude propose quelques implications au niveau de la formation des enseignants, de la conception du programme et de manuel scolaire. 108 pp. Französisch.

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Ce livre est issu de travail d'une recherche universitaire pour l'obtention d'un mastère en didactique des sciences physiques à l'Institut Supérieur de l'Éducation et de la Formation Continue à Tunis. La recherche essaye d'explorer les connaissances des enseignants tunisiens, des classes terminales scientifiques, relatif au concept "avancement chimique". Le cadre théorique du PCK est privilégié pour comprendre ces connaissances majoritairement tacites. L'approche méthodologique est basée sur des entretiens avec dix enseignant(e)s qui enseignent tous dans des classes terminales scientifiques. Cette recherche révèle que les enseignants tunisiens interviewes se contentent de donner au concept avancement chimique un sens mathématique et selon eux la corrélation de ce concept avec son tableau lui attribue un caractère technique et procédural. En plus, ces enseignants ont du mal à connaître les difficultés de leurs élèves dans l'apprentissage de ce concept. A la fin, cette étude propose quelques implications au niveau de la formation des enseignants, de la conception du programme et de manuel scolaire.

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Ce livre est issu de travail d'une recherche universitaire pour l'obtention d'un mastère en didactique des sciences physiques à l'Institut Supérieur de l’Éducation et de la Formation Continue à Tunis. La recherche essaye d'explorer les connaissances des enseignants tunisiens, des classes terminales scientifiques, relatif au concept "avancement chimique". Le cadre théorique du PCK est privilégié pour comprendre ces connaissances majoritairement tacites. L’approche méthodologique est basée sur des entretiens avec dix enseignant(e)s qui enseignent tous dans des classes terminales scientifiques. Cette recherche révèle que les enseignants tunisiens interviewes se contentent de donner au concept avancement chimique un sens mathématique et selon eux la corrélation de ce concept avec son tableau lui attribue un caractère technique et procédural. En plus, ces enseignants ont du mal à connaître les difficultés de leurs élèves dans l'apprentissage de ce concept. A la fin, cette étude propose quelques implications au niveau de la formation des enseignants, de la conception du programme et de manuel scolaire. Paperback, Label: Éditions universitaires européennes, Éditions universitaires européennes, Produktgruppe: Book, Publiziert: 2016-01-27, Freigegeben: 2016-01-27, Studio: Éditions universitaires européennes.

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