Antiautoritäre Erziehung: Pädagogische Autorität in den Erziehungsformen der 70er-Jahre innerhalb der BRD
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Kein Terminus zieht sich durch die historischen sowie gegenwärtigen Diskussionen über Erziehung, Pädagogik und ähnlichen Feldern wie der Begriff Autorität und wird dabei zugleich so sehr kontrovers verwendet. Die alten Römer unterschieden zwischen auctoritas und potestas, also zwischen Autorität und Macht. J. J. Rousseau postulierte 1762 für eine bestimmte Entwicklungsphase des Kindes die freie Entfaltung ohne Zwänge und regulierende Eingriffe der Erwachsenen. Mit der aufkommenden Pädagogik vom Kinde aus, welche Rousseaus Ideen aufnahmen, eigen interpretierten und umzusetzen versuchten, entstand in den 20er-Jahren des 20. Jahrhundert die Internatsschule Summerhill in England, die auf das private und individuelle Glück der Kinder, Lust- und Triebbejahung, auch der ***uelle Triebbejahung und auf jeglichen Verzicht von Zwang und Macht seitens der Erwachsenen zielte. Für die BRD entflammte in den späten 60er und den 70er-Jahren Fragen über Autorität und autoritäre Strukturen erneut, die ihren Ursprung in den Studentenbewegungen der 68er-Jahre fanden. Antworten auf diese Fragen scheinen heute, neben anderen, die damalige und immer noch gültige Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts am 29.07.1968, dass ein Kind ebenfalls Träger von Grundrechten ist. Sowie ein ausgebautes, differenziertes fachlich strukturiertes System von Erziehungshilfen im Kontext der Entwicklung einer lebensweltorientierten Sozialen Arbeit nach dem achten Jugendbericht 19906 oder die Tendenz hin zu demokratischeren Erziehungspraktiken. [...].

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Antiautoritäre Erziehung: Pädagogische Autorität in den Erziehungsformen der 70er-Jahre innerhalb der BRD: Kein Terminus zieht sich durch die historischen sowie gegenwärtigen Diskussionen?ber Erziehung, Pädagogik und ähnlichen Feldern wie der Begriff Autorität und wird dabei zugleich so sehr kontrovers verwendet. Die alten Römer unterschieden zwischen auctoritas und potestas, also zwischen Autorität und Macht. J. J. Rousseau postulierte 1762 für eine bestimmte Entwicklungsphase des Kindes die freie Entfaltung ohne Zwänge und regulierende Eingriffe der Erwachsenen. Mit der aufkommenden Pädagogik vom Kinde aus, welche Rousseaus Ideen aufnahmen, eigen interpretierten und umzusetzen versuchten, entstand in den 20er-Jahren des 20. Jahrhundert die Internatsschule Summerhill in England, die auf das private und individuelle Glück der Kinder, Lust- und Triebbejahung, auch der sexuelle Triebbejahung und auf jeglichen Verzicht von Zwang und Macht seitens der Erwachsenen zielte. Für die BRD entflammte in den späten 60er und den 70er-Jahren Fragen über Autorität und autoritäre Strukturen erneut, die ihren Ursprung in den Studentenbewegungen der 68er-Jahre fanden. Antworten auf diese Fragen scheinen heute, neben anderen, die damalige und immer noch gültige Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts am 29.07.1968, dass ein Kind ebenfalls Träger von Grundrechten ist. Sowie `ein ausgebautes, differenziertes fachlich strukturiertes System von Erziehungshilfen` im Kontext der Entwicklung einer lebensweltorientierten Sozialen Arbeit nach dem achten Jugendbericht 19906 oder die Tendenz hin zu demokratischeren Erziehungspraktiken. [...], Ebook.

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Antiautoritäre Erziehung: Pädagogische Autorität in den Erziehungsformen der 70er-Jahre innerhalb der BRD: Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Sozialpädagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften Fachhochschule Braunschweig/Wolfenbüttel (Fakultät Soziale Arbeit), Veranstaltung: Erziehung und Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Kein Terminus zieht sich durch die historischen sowie gegenwärtigen Diskussionenüber Erziehung, Pädagogik und ähnlichen Feldern wie der Begriff Autorität und wird dabei zugleich so sehr kontrovers verwendet. Die alten Römer unterschieden zwischen auctoritas und potestas, also zwischen Autorität und Macht. J. J. Rousseau postulierte 1762 für eine bestimmte Entwicklungsphase des Kindes die freie Entfaltung ohne Zwänge und regulierende Eingriffe der Erwachsenen. Mit der aufkommenden Pädagogik vom Kinde aus, welche Rousseaus Ideen aufnahmen, eigen interpretierten und umzusetzen versuchten, entstand in den 20er-Jahren des 20. Jahrhundert die Internatsschule Summerhill in England, die auf das private und individuelle Glück der Kinder, Lust- und Triebbejahung, auch der sexuelle Triebbejahung und auf jeglichen Verzicht von Zwang und Macht seitens der Erwachsenen zielte. Für die BRD entflammte in den späten 60er und den 70er-Jahren Fragen über Autorität und autoritäre Strukturen erneut, die ihren Ursprung in den Studentenbewegungen der 68er-Jahre fanden. Antworten auf diese Fragen scheinen heute, neben anderen, die damalige und immer noch gültige Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts am 29.07.1968, dass ein Kind ebenfalls Träger von Grundrechten ist. Sowie `ein ausgebautes, differenziertes fachlich strukturiertes System von Erziehungshilfen` im Kontext der Entwicklung einer lebensweltorientierten Sozialen Arbeit nach dem achten Jugendbericht 19906 oder die Tendenz hin zu demokratischeren Erziehungspraktiken. [...], Ebook.

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Paperback. 24 pages. Dimensions: 8.2in. x 5.8in. x 0.2in.Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Sozialpdagogik Sozialarbeit, Note: 1, 0, Ostfalia Hochschule fr angewandte Wissenschaften Fachhochschule BraunschweigWolfenbttel (Fakultt Soziale Arbeit), Veranstaltung: Erziehung und Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Kein Terminus zieht sich durch die historischen sowie gegenwrtigen Diskussionen ber Erziehung, Pdagogik und hnlichen Feldern wie der Begriff Autoritt und wird dabei zugleich so sehr kontrovers verwendet. Die alten Rmer unterschieden zwischen auctoritas und potestas, also zwischen Autoritt und Macht. J. J. Rousseau postulierte 1762 fr eine bestimmte Entwicklungsphase des Kindes die freie Entfaltung ohne Zwnge und regulierende Eingriffe der Erwachsenen. Mit der aufkommenden Pdagogik vom Kinde aus, welche Rousseaus Ideen aufnahmen, eigen interpretierten und umzusetzen versuchten, entstand in den 20er-Jahren des 20. Jahrhundert die Internatsschule Summerhill in England, die auf das private und individuelle Glck der Kinder, Lust- und Triebbejahung, auch der ***uelle Triebbejahung und auf jeglichen Verzicht von Zwang und Macht seitens der Erwachsenen zielte. Fr die BRD entflammte in den spten 60er und den 70er-Jahren Fragen ber Autoritt und autoritre Strukturen erneut, die ihren Ursprung in den Studentenbewegungen der 68er-Jahre fanden. Antworten auf diese Fragen scheinen heute, neben anderen, die damalige und immer noch gltige Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts am 29. 07. 1968, dass ein Kind ebenfalls Trger von Grundrechten ist. Sowie ein ausgebautes, differenziertes fachlich strukturiertes System von Erziehungshilfen im Kontext der Entwicklung einer lebensweltorientierten Sozialen Arbeit nach dem achten Jugendbericht 19906 oder die Tendenz hin zu demokratischeren Erziehungspraktiken. . . . This item ships from multiple locations. Your book may arrive from Roseburg,OR, La Vergne,TN.

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nach der Bestellung gedruckt Neuware - Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Sozialpädagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften Fachhochschule Braunschweig/Wolfenbüttel (Fakultät Soziale Arbeit), Veranstaltung: Erziehung und Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Kein Terminus zieht sich durch die historischen sowie gegenwärtigen Diskussionenüber Erziehung, Pädagogik und ähnlichen Feldern wie der Begriff Autorität und wirddabei zugleich so sehr kontrovers verwendet. Die alten Römer unterschieden zwischenauctoritas und potestas, also zwischen Autorität und Macht. J. J. Rousseau postulierte1762 für eine bestimmte Entwicklungsphase des Kindes die freie Entfaltung ohneZwänge und regulierende Eingriffe der Erwachsenen. Mit der aufkommendenPädagogik vom Kinde aus, welche Rousseaus Ideen aufnahmen, eigen interpretiertenund umzusetzen versuchten, entstand in den 20er-Jahren des 20. Jahrhundert dieInternatsschule Summerhill in England, die auf das private und individuelle Glück derKinder, Lust- und Triebbejahung, auch der sexuelle Triebbejahung und auf jeglichenVerzicht von Zwang und Macht seitens der Erwachsenen zielte. Für die BRDentflammte in den späten 60er und den 70er-Jahren Fragen über Autorität und autoritäreStrukturen erneut, die ihren Ursprung in den Studentenbewegungen der 68er-Jahrefanden.Antworten auf diese Fragen scheinen heute, neben anderen, die damalige und immernoch gültige Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts am 29.07.1968, dass einKind ebenfalls Träger von Grundrechten ist. Sowie 'ein ausgebautes, differenziertesfachlich strukturiertes System von Erziehungshilfen' im Kontext der Entwicklungeiner lebensweltorientierten Sozialen Arbeit nach dem achten Jugendbericht 19906 oderdie Tendenz hin zu demokratischeren Erziehungspraktiken. [.] 20 pp. Deutsch, Books.

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Neuware - Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Sozialpädagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften Fachhochschule Braunschweig/Wolfenbüttel (Fakultät Soziale Arbeit), Veranstaltung: Erziehung und Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Kein Terminus zieht sich durch die historischen sowie gegenwärtigen Diskussionenüber Erziehung, Pädagogik und ähnlichen Feldern wie der Begriff Autorität und wirddabei zugleich so sehr kontrovers verwendet. Die alten Römer unterschieden zwischenauctoritas und potestas, also zwischen Autorität und Macht. J. J. Rousseau postulierte1762 für eine bestimmte Entwicklungsphase des Kindes die freie Entfaltung ohneZwänge und regulierende Eingriffe der Erwachsenen. Mit der aufkommendenPädagogik vom Kinde aus, welche Rousseaus Ideen aufnahmen, eigen interpretiertenund umzusetzen versuchten, entstand in den 20er-Jahren des 20. Jahrhundert dieInternatsschule Summerhill in England, die auf das private und individuelle Glück derKinder, Lust- und Triebbejahung, auch der ***uelle Triebbejahung und auf jeglichenVerzicht von Zwang und Macht seitens der Erwachsenen zielte. Für die BRDentflammte in den späten 60er und den 70er-Jahren Fragen über Autorität und autoritäreStrukturen erneut, die ihren Ursprung in den Studentenbewegungen der 68er-Jahrefanden.Antworten auf diese Fragen scheinen heute, neben anderen, die damalige und immernoch gültige Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts am 29.07.1968, dass einKind ebenfalls Träger von Grundrechten ist. Sowie 'ein ausgebautes, differenziertesfachlich strukturiertes System von Erziehungshilfen' im Kontext der Entwicklungeiner lebensweltorientierten Sozialen Arbeit nach dem achten Jugendbericht 19906 oderdie Tendenz hin zu demokratischeren Erziehungspraktiken. [...], Taschenbuch.

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Antiautoritäre Erziehung: Pädagogische Autorität in den Erziehungsformen der 70er-Jahre innerhalb der BRD, Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Sozialpädagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften Fachhochschule Braunschweig/Wolfenbüttel (Fakultät Soziale Arbeit), Veranstaltung: Erziehung und Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Kein Terminus zieht sich durch die historischen sowie gegenwärtigen Diskussionenüber Erziehung, Pädagogik und ähnlichen Feldern wie der Begriff Autorität und wirddabei zugleich so sehr kontrovers verwendet. Die alten Römer unterschieden zwischenauctoritas und potestas, also zwischen Autorität und Macht. J. J. Rousseau postulierte1762 für eine bestimmte Entwicklungsphase des Kindes die freie Entfaltung ohneZwänge und regulierende Eingriffe der Erwachsenen. Mit der aufkommendenPädagogik vom Kinde aus, welche Rousseaus Ideen aufnahmen, eigen interpretiertenund umzusetzen versuchten, entstand in den 20er-Jahren des 20. Jahrhundert dieInternatsschule Summerhill in England, die auf das private und individuelle Glück derKinder, Lust- und Triebbejahung, auch der ***uelle Triebbejahung und auf jeglichenVerzicht von Zwang und Macht seitens der Erwachsenen zielte. Für die BRDentflammte in den späten 60er und den 70er-Jahren Fragen über Autorität und autoritäreStrukturen erneut, die ihren Ursprung in den Studentenbewegungen der 68er-Jahrefanden.Antworten auf diese Fragen scheinen heute, neben anderen, die damalige und immernoch gültige Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts am 29.07.1968, dass einKind ebenfalls Träger von Grundrechten ist. Sowie "ein ausgebautes, differenziertesfachlich strukturiertes System von Erziehungshilfen" im Kontext der Entwicklungeiner lebensweltorientierten Sozialen Arbeit nach dem achten Jugendbericht 19906 oderdie Tendenz hin zu demokratischeren Erziehungspraktiken. [...].

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Antiautoritäre Erziehung: Pädagogische Autorität in den Erziehungsformen der 70er-Jahre innerhalb der BRD, Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Sozialpädagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften Fachhochschule Braunschweig/Wolfenbüttel (Fakultät Soziale Arbeit), Veranstaltung: Erziehung und Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Kein Terminus zieht sich durch die historischen sowie gegenwärtigen Diskussionenüber Erziehung, Pädagogik und ähnlichen Feldern wie der Begriff Autorität und wirddabei zugleich so sehr kontrovers verwendet. Die alten Römer unterschieden zwischenauctoritas und potestas, also zwischen Autorität und Macht. J. J. Rousseau postulierte1762 für eine bestimmte Entwicklungsphase des Kindes die freie Entfaltung ohneZwänge und regulierende Eingriffe der Erwachsenen. Mit der aufkommendenPädagogik vom Kinde aus, welche Rousseaus Ideen aufnahmen, eigen interpretiertenund umzusetzen versuchten, entstand in den 20er-Jahren des 20. Jahrhundert dieInternatsschule Summerhill in England, die auf das private und individuelle Glück derKinder, Lust- und Triebbejahung, auch der ***uelle Triebbejahung und auf jeglichenVerzicht von Zwang und Macht seitens der Erwachsenen zielte. Für die BRDentflammte in den späten 60er und den 70er-Jahren Fragen über Autorität und autoritäreStrukturen erneut, die ihren Ursprung in den Studentenbewegungen der 68er-Jahrefanden.Antworten auf diese Fragen scheinen heute, neben anderen, die damalige und immernoch gültige Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts am 29.07.1968, dass einKind ebenfalls Träger von Grundrechten ist. Sowie "ein ausgebautes, differenziertesfachlich strukturiertes System von Erziehungshilfen" im Kontext der Entwicklungeiner lebensweltorientierten Sozialen Arbeit nach dem achten Jugendbericht 19906 oderdie Tendenz hin zu demokratischeren Erziehungspraktiken. [...].

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