Das Taschengeldspiel - Ein Beitrag zur Entwicklung eines eigenverantwortlichen Umgangs mit Geld im fächerübergreifenden Unterricht der Lernstufe 5 der SFL Frankenthal
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Inhaltsangabe:Zusammenfassung: Bei Schulkindern der 5. Klasse einer Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen beobachtete Schwächen im Umgang mit Geld wurden zum Anlass genommen, mit ihnen eine Unterrichtseinheit durchzuführen, die einen Beitrag zur Entwicklung eines eigenverantwortlichen Umgangs mit Geld leisten sollte. Diese wurde im fächerübergreifenden Unterricht (Sozialkunde, Deutsch, Bildnerisches Gestalten, Mathematik) durchgeführt. Vom Ausgangspunkt Tauschhandel am Beispiel des Märchens Hans im Glück wurden den Schülern im Sozialkunde und Deutsch Kenntnisse zu Zweck und Herkunft von Geld, Aufbau von Geldscheinen sowie zu Bedürfnissen, Wünschen, Taschengeld, Sparen usw. vermittelt. Gleichzeitig wurden das Rechnen mit Geldbeträgen und die Kommaschreibweise in den Mathematikunterricht eingeführt und vertieft. Begleitet wurde die Unterrichtseinheit von der Entwicklung des Taschengeldspiels, einem Brettspiel rund um Dinge aus der Geldwelt der Schüler. Sämtliche Elemente des Spiels wurden von den Schülern selbst gestaltet. Ziel der Unterrichtseinheit waren die Vermittlung von Kenntnissen zum Thema Geld und eine größtmögliche Beteiligung der Schüler an der Gestaltung des Spiels. Damit sollte ihre Eigenverantwortlichkeit gefördert und das Gelernte in erlebbarer Form festgehalten werden. Die Eltern wurden mit einem Elternabend in das Projekt eingebunden, bei dem sie Informationen und Empfehlungen an die Hand bekamen, wie sie mit dem Thema Taschengeld umgehen können. Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis: I.VORWORT II.EINLEITUNG1 III.HAUPTTEIL4 1.Planung der Unterrichtseinheit4 1.1Begriffsbestimmungen und Erläuterungen4 1.1.1Fächerübergreifender Unterricht4 1.1.2Beitrag zur Entwicklung eines eigenverantwortlichen Umgangs mit Geld5 1.2Didaktische Analyse7 1.2.1Strukturanalyse der Unterrichtseinheit7 1.2.2Lebensbedeutsamkeit und Zukunftsbedeutung13 1.2.3Zugänglichkeit13 1.2.4Bezüge zum Lehrplan14 1.3Bedingungsanalyse15 1.3.1Strukturelle Bedingungen der Gesamtklasse15 1.3.2Individuelle Lernvoraussetzungen der Schüler für die Unterrichtseinheit16 1.3.3Individuelle Begründungen der Partnerzusammensetzung20 1.3.4Individuelle Begründungen der Gruppenzusammensetzung20 1.4Schulische Erziehung und Elternarbeit21 1.5Methodische Analyse22 1.5.1Überlegungen zur Wahl geeigneter Unterrichtsmethoden22 1.5.2Überlegungen zur methodischen Struktur der Unterrichtseinheit23 1.5.3Unterrichtsprinzipien24 2.Darstellung und Durchführung der Unterrichtseinheit26 2.1Die Unterrichtseinheit im Überblick26 2.2Vorbereitung und Durchführung des Elternabends27 2.3Erste Stunde: Hans im Glück: Inhaltserschließung des Märchens durch Lesen und Malen28 2.4Ausführliche Darstellung der zweiten Stunde: Hinführung zum Thema Geld und Konsum, unter Zuhilfenahme des Märchens Hans im Glück, durch Einschätzung der Werte von Gegenständen aus der Alltagswelt der Schüler29 2.4.1Sachanalyse29 2.4.2Lernvoraussetzungen der Schüler für diese Stunde30 2.4.3Lern- und Handlungsmöglichkeiten30 2.4.4Methodische Analyse30 2.4.4.1Strukturierung der Unterrichtsstunde und Sozialformen30 2.4.4.2Gestaltung und Begründung der eingesetzten Unterrichtsmedien31 2.4.5Geplanter Unterrichtsverlauf32 2.4.6Reflexion32 2.5Dritte Stunde: Wir prägen Münzen: Die Herstellung von Spielmünzen als erster Schritt zum eigenen Taschengeldspiel32 2.6Ausführliche Darstellung der vierten Doppelstunde: Unser Geld in Wirklichkeit und Spiel: Erarbeitung der Sicherheitsmerkmale von echten Geldscheinen und anschließendem Herstellen von Spielgeldscheinen34 2.6.1Sachanalyse34 2.6.2Lernvoraussetzungen der Schüler für diese Stunde34 2.6.3Lern- und Handlungsmöglichkeiten35 2.6.4Methodische Analyse35 2.6.4.1Strukturierung der Unterrichtsstunde und Sozialformen35 2.6.4.2Gestaltung und Begründung der eingesetzten Unterrichtsmedien37 2.6.5Geplanter Unterrichtsverlauf37 2.6.6Reflexion37 2.7Fünfte Stunde: Bedürfnisse und Wünsche: Unser Taschengeld und wofür wir es ausgeben38 2.8Sechste Stunde: Einführung der Kommaschreibweise von Geldbeträgen und Anwendung in Umrechnungs-, Additions- und Subtraktionsaufgaben39 2.9Ausführliche Darstellung der siebten Stunde: Erarbeitung von Sparmotiven, einer ausgewählten Sparmöglichkeit (Sparbuch) und Zinsen sowie deren Einbau ins Taschengeldspiel40 2.9.1Sachanalyse40 2.9.2Lernvoraussetzungen der Schüler für diese Stunde40 2.9.3Lern- und Handlungsmöglichkeiten40 2.9.4Methodische Analyse41 2.9.4.1Strukturierung der.

Das Taschengeldspiel: Inhaltsangabe:Zusammenfassung: Bei Schulkindern der 5. Klasse einer Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen beobachtete Schwächen im Umgang mit Geld wurden zum Anlass genommen, mit ihnen eine Unterrichtseinheit durchzuführen, die einen Beitrag zur Entwicklung eines eigenverantwortlichen Umgangs mit Geld leisten sollte. Diese wurde im fächerübergreifenden Unterricht (Sozialkunde, Deutsch, Bildnerisches Gestalten, Mathematik) durchgeführt. Vom Ausgangspunkt ¿Tauschhandel¿ am Beispiel des Märchens ¿Hans im Glück¿ wurden den Schülern im Sozialkunde und Deutsch Kenntnisse zu Zweck und Herkunft von Geld, Aufbau von Geldscheinen sowie zu Bedürfnissen, Wünschen, Taschengeld, Sparen usw. vermittelt. Gleichzeitig wurden das Rechnen mit Geldbeträgen und die Kommaschreibweise in den Mathematikunterricht eingeführt und vertieft. Begleitet wurde die Unterrichtseinheit von der Entwicklung des ¿Taschengeldspiels¿, einem Brettspiel rund um Dinge aus der Geldwelt der Schüler. Sämtliche Elemente des Spiels wurden von den Schülern selbst gestaltet. Ziel der Unterrichtseinheit waren die Vermittlung von Kenntnissen zum Thema ¿Geld¿ und eine größtmögliche Beteiligung der Schüler an der Gestaltung des Spiels. Damit sollte ihre Eigenverantwortlichkeit gefördert und das Gelernte in erlebbarer Form festgehalten werden. Die Eltern wurden mit einem Elternabend in das Projekt eingebunden, bei dem sie Informationen und Empfehlungen an die Hand bekamen, wie sie mit dem Thema ¿Taschengeld¿ umgehen können. Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis: I.VORWORT II.EINLEITUNG1 III.HAUPTTEIL4 1.Planung der Unterrichtseinheit4 1.1Begriffsbestimmungen und Erläuterungen4 1.1.1Fächerübergreifender Unterricht4 1.1.2Beitrag zur Entwicklung eines eigenverantwortlichen Umgangs mit Geld5 1.2Didaktische Analyse7 1.2.1Strukturanalyse der Unterrichtseinheit7 1.2.2Lebensbedeutsamkeit und Zukunftsbedeutung13 1.2.3Zugänglichkeit13 1.2.4Bezüge zum Lehrplan14 1.3Bedingungsanalyse15 1.3.1Strukturelle Bedingungen der Gesamtklasse15 1.3.2Individuelle Lernvoraussetzungen der Schüler für die Unterrichtseinheit16 1.3.3Individuelle Begründungen der Partnerzusammensetzung20 1.3.4Individuelle Begründungen der Gruppenzusammensetzung20 1.4Schulische Erziehung und Elternarbeit21 1.5Methodische Analyse22 1.5.1Überlegungen zur Wahl geeigneter Unterrichtsmethoden22 1.5.2Überlegungen zur methodischen Struktur der Unterrichtseinheit23 1.5.3Unterrichtsprinzipien24 2.Darstellung und Durchführung der Unterrichtseinheit26 2.1Die Unterrichtseinheit im Überblick26 2.2Vorbereitung und Durchführung des Elternabends27 2.3Erste Stunde: ¿Hans im Glück¿: Inhaltserschließung des Märchens durch Lesen und Malen28 2.4Ausführliche Darstellung der zweiten Stunde: ¿Hinführung zum Thema ¿Geld und Konsum¿, unter Zuhilfenahme des Märchens ¿Hans im Glück¿, durch Einschätzung der Werte von Gegenständen aus der Alltagswelt der Schüler29 2.4.1Sachanalyse29 2.4.2Lernvoraussetzungen der Schüler für diese Stunde30 2.4.3Lern- und Handlungsmöglichkeiten30 2.4.4Methodische Analyse30 2.4.4.1Strukturierung der Unterrichtsstunde und Sozialformen30 2.4.4.2Gestaltung und Begründung der eingesetzten Unterrichtsmedien31 2.4.5Geplanter Unterrichtsverlauf32 2.4.6Reflexion32 2.5Dritte Stunde: ¿Wir prägen Münzen¿: Die Herstellung von Spielmünzen als erster Schritt zum eigenen ¿Taschengeldspiel¿32 2.6Ausführliche Darstellung der vierten Doppelstunde: ¿Unser Geld in Wirklichkeit und Spiel¿: Erarbeitung der Sicherheitsmerkmale von echten Geldscheinen und anschließendem Herstellen von Spielgeldscheinen34 2.6.1Sachanalyse34 2.6.2Lernvoraussetzungen der Schüler für diese Stunde34 2.6.3Lern- und Handlungsmöglichkeiten35 2.6.4Methodische Analyse35 2.6.4.1Strukturierung der Unterrichtsstunde und Sozialformen35 2.6.4.2Gestaltung und Begründung der eingesetzten Unterrichtsmedien37 2.6.5Geplanter Unterrichtsverlauf37 2.6.6Reflexion37 2.7Fünfte Stunde: Bedürfnisse und Wünsche: ¿Unser Taschengeld und wofür wir es ausgeben¿38 2.8Sechste Stunde: Einführung der Kommaschreibweise von Geldbeträgen und Anwendung in Umrechnungs-, Additions- und Subtraktionsaufgaben39 2.9Ausführliche Darstellung der siebten Stunde: Erarbeitung von Sparmotiven, einer ausgewählten Sparmöglichkeit (Sparbuch) und Zinsen sowie deren Einbau ins ¿Taschengeldspiel¿40 2.9.1Sachanalyse40 2.9.2Lernvoraussetzungen der Schüler für diese Stunde40 2.9.3Lern- und Handlungsmöglichkeiten40 2.9.4Methodische Analyse41 2.9.4.1Strukturierung der Unterrichtsstunde und Sozialformen41 2.9.4.2Gestaltung und Begründung der eingesetzten Unterrichtsmedien42 2.9.5Geplanter Unterrichtsverlauf42 2.9.6Reflexion42 2.10Ausführliche Darstellung der achten Doppelstunde: ¿Wir bauen unser Taschengeldspiel¿: Herstellung und Ausgestaltung von Spielbrett, Spielfeldern, Karten, Spielschachtel und Spielanleitung43 2.10.1Sachanalyse43 2.10.2Lernvoraussetzungen der Schüler für diese Stunde43 2.10.3Lern- und Handlungsmöglichkeiten44 2.10.4Methodische Analyse44 2.10.5Geplanter Unterrichtsverlauf46 2.10.6Reflexion46 2.11Neunte Doppelstunde: ¿Wir testen Schokocremes¿: Die Durchführung und Auswertung eines Produkttestes vor dem Hintergrund von Werbung und Verkaufsstrategien47 2.12Zehnte Stunde: ¿Wir stellen Litfaßsäulen für unser >Taschengeldspiel< her¿: Herstellung eines Werbeträgermodells mittels Collagetechnik49 2.13Elfte Doppelstunde: ¿Wir gestalten Kerzen weihnachtlich¿: Herstellung vieler verschieden großer Weihnachtskerzen mittels Serviettentechnik in Gruppenarbeit49 2.14Zwölfte Stunde: ¿Wir finden die Verkaufspreise für unsere Weihnachtskerzen¿: Erarbeitung und Anwendung von Kriterien der Wertermittlung eines Produktes50 2.15Dreizehnte Stunde: ¿Wir zahlen unser eingenommenes Geld auf ein Spendenkonto der SOS-Kinderdörfer ein¿: Unterrichtsgang zur Bank, Auszählung und Einzahlung des Erlöses aus dem Kerzenverkauf51 2.16Vierzehnte Doppelstunde: ¿Wir spielen unser >Taschengeldspiel< zum ersten Mal¿: Anwendung und Reflexion des erworbenen Wissens aus der Unterrichtseinheit in spielerischer Form52 IV.SCHLUSS54 ANHANG QUELLENNACHWEISE VERSICHERUNG, Ebook

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Ein Beitrag zur Entwicklung eines eigenverantwortlichen Umgangs mit Geld im fächerübergreifenden Unterricht der Lernstufe 5 der SFL Frankenthal. 1. Auflage, Ein Beitrag zur Entwicklung eines eigenverantwortlichen Umgangs mit Geld im fächerübergreifenden Unterricht der Lernstufe 5 der SFL Frankenthal. 1. Auflage.

Das Taschengeldspiel ab 48 € als pdf eBook: Ein Beitrag zur Entwicklung eines eigenverantwortlichen Umgangs mit Geld im fächerübergreifenden Unterricht der Lernstufe 5 der SFL Frankenthal. Aus dem Bereich: eBooks, Sachthemen & Ratgeber, Erziehung & Bildung,.

Das Taschengeldspiel ab 48 EURO Ein Beitrag zur Entwicklung eines eigenverantwortlichen Umgangs mit Geld im fächerübergreifenden Unterricht der Lernstufe 5 der SFL Frankenthal.

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