Konzeptionen der Handlungsorientierung im Politikunterricht - Versuch einer Klärung des Kampfbegriffes Handlungsorientierung
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Über Sinn und Nutzen von ""Handlungsorientierung"" im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der ""Handlungsorientierung"" höchst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit führt ihrerseits zu Missverständnissen.Nähert man sich dem Thema Handlungsorientierung unvoreingenommen und ohne nennenswerte fachdidaktische Vorbildung in diesem Bereich, so fällt einem schon bei der ersten Sichtung der Fachliteratur die große begriffliche Bandbreite bzw. Unsicherheit auf und der Dissens darüber, was handlungsorientierter Unterricht zu leisten in der Lage sein soll. Man kann feststellen, dass die begriffsmäßige Definition eines jeden Autors Hand in Hand geht mit dem Wert, der der Handlungsorientierung zugebilligt wird. Es scheinen sich regelrechte Lager von Gegnern und Befürwortern gebildet zu haben, und der Begriff changiert vom Wundermittel bis zur Leerformel . Siegfried Schiele versucht in seinem Aufsatz den Kampfbegriff dahingehend zu entschärfen.

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Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1,3, Freie Universität Berlin (Otto-Suhr-Institut), Veranstaltung: PS 15542, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Über Sinn und Nutzen von "Handlungsorientierung" im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der "Handlungsorientierung" höchst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit führt ihrerseits zu Missverständnissen. , Abstract: Über Sinn und Nutzen von "Handlungsorientierung" im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der "Handlungsorientierung" höchst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit führt ihrerseits zu Missverständnissen.Nähert man sich dem Thema Handlungsorientierung unvoreingenommen und ohne nennenswerte fachdidaktische Vorbildung in diesem Bereich, so fällt einem schon bei der ersten Sichtung der Fachliteratur die große begriffliche Bandbreite bzw. Unsicherheit auf und der Dissens darüber, was handlungsorientierter Unterricht zu leisten in der Lage sein soll. Man kann feststellen, dass die begriffsmäßige Definition eines jeden Autors Hand in Hand geht mit dem Wert, der der Handlungsorientierung zugebilligt wird. Es scheinen sich regelrechte Lager von Gegnern und Befürwortern gebildet zu haben, und der Begriff changiert vom Wundermittel bis zur "Leerformel" . Siegfried Schiele versucht in seinem Aufsatz den "Kampfbegriff" dahingehend zu entschärfen, dass er die Ungeklärtheiten und Missverständnisse dazu herausstellt. Der Konflikt um die Handlungsorientierung sei vor allem auch ein Konflikt zwischen denen, die "wissenschaftsorientiert arbeiten" und "Leuten, die stärker von der Praxis kommen und um ständige konkrete Verbesserungen im Unterricht bemüht sind" . Zum Thema Entfremdung von Praxis und didaktischer Wissenschaft an anderer Stelle mehr. Die Bandbreite dessen, was unter Handlungsorientierung zu verstehen ist, ist folglich riesig. Häufig genannt werden das Vermitteln und Einüben von Handlungskompetenz des zukünftigen aktiven, mündigen Bürgers betreffs der allgemeinen Ziele des Politikunterrichts sowohl Attribute, die in erster Linie der Unterrichtsmethode zuzuordnen sind: "Ganzheitlichkeit", "Offenheit des Unterrichts", "Interaktion", "Schülerzentriertheit", "Unterricht mit Herz und Hand", "Priorität des Handlungsproduktes", "Selbständigkeit des Schülers", "Identifikation", "Anschaulichkeit" und "Vermittlung von Methodenkompetenz". Vor allem beim letzteren wird deutlich, dass Handlungsorientierung nicht nur Unterrichtsmethode, sondern gleichzeitig ein Unterrichtsziel ist. [...]2007. 20 S. 210 mmVersandfertig in 3-5 Tagen, Softcover.

Von Händler/Antiquariat, AHA-BUCH GmbH [51283250], Einbeck, Germany.
This item is printed on demand - Print on Demand Titel. - Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, einseitig bedruckt, Note: 1,3, Freie Universität Berlin (Otto-Suhr-Institut), Veranstaltung: PS 15542, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Über Sinn und Nutzen von 'Handlungsorientierung' im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der 'Handlungsorientierung' höchst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit führt ihrerseits zu Missverständnissen.Nähert man sich dem Thema Handlungsorientierung unvoreingenommen und ohne nennenswerte fachdidaktische Vorbildung in diesem Bereich, so fällt einem schon bei der ersten Sichtung der Fachliteratur die große begriffliche Bandbreite bzw. Unsicherheit auf und der Dissens darüber, was handlungsorientierter Unterricht zu leisten in der Lage sein soll. Man kann feststellen, dass die begriffsmäßige Definition eines jeden Autors Hand in Hand geht mit dem Wert, der der Handlungsorientierung zugebilligt wird. Es scheinen sich regelrechte Lager von Gegnern und Befürwortern gebildet zu haben, und der Begriff changiert vom Wundermittel bis zur Leerformel . Siegfried Schiele versucht in seinem Aufsatz den Kampfbegriff dahingehend zu entschärfen, dass er die Ungeklärtheiten und Missverständnisse dazu herausstellt. Der Konflikt um die Handlungsorientierung sei vor allem auch ein Konflikt zwischen denen, die wissenschaftsorientiert arbeiten und Leuten, die stärker von der Praxis kommen und um ständige konkrete Verbesserungen im Unterricht bemüht sind . Zum Thema Entfremdung von Praxis und didaktischer Wissenschaft an anderer Stelle mehr. Die Bandbreite dessen, was unter Handlungsorientierung zu verstehen ist, ist folglich riesig. Häufig genannt werden das Vermitteln und Einüben von Handlungskompetenz des zukünftigen aktiven, mündigen Bürgers betreffs der allgemeinen Ziele des Politikunterrichts sowohl Attribute, die in erster Linie der Unterrichtsmethode zuzuordnen sind: Ganzheitlichkeit , Offenheit des Unterrichts , Interaktion , Schülerzentriertheit , Unterricht mit Herz und Hand , Priorität des Handlungsproduktes , Selbständigkeit des Schülers , Identifikation , Anschaulichkeit und Vermittlung von Methodenkompetenz . Vor allem beim letzteren wird deutlich, dass Handlungsorientierung nicht nur Unterrichtsmethode, sondern gleichzeitig ein Unterrichtsziel ist. [.] 40 pp. Deutsch.

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Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1,3, Freie Universität Berlin (Otto-Suhr-Institut), Veranstaltung: PS 15542, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Über Sinn und Nutzen von 'Handlungsorientierung' im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der 'Handlungsorientierung' höchst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit führt ihrerseits zu Missverständnissen. Nähert man sich dem Thema Handlungsorientierung unvoreingenommen und ohne nennenswerte fachdidaktische Vorbildung in diesem Bereich, so fällt einem schon bei der ersten Sichtung der Fachliteratur die große begriffliche Bandbreite bzw. Unsicherheit auf und der Dissens darüber, was handlungsorientierter Unterricht zu leisten in der Lage sein soll. Man kann feststellen, dass die begriffsmäßige Definition eines jeden Autors Hand in Hand geht mit dem Wert, der der Handlungsorientierung zugebilligt wird. Es scheinen sich regelrechte Lager von Gegnern und Befürwortern gebildet zu haben, und der Begriff changiert vom Wundermittel bis zur 'Leerformel' . Siegfried Schiele versucht in seinem Aufsatz den 'Kampfbegriff' dahingehend zu entschärfen, dass er die Ungeklärtheiten und Missverständnisse dazu herausstellt. Der Konflikt um die Handlungsorientierung sei vor allem auch ein Konflikt zwischen denen, die 'wissenschaftsorientiert arbeiten' und 'Leuten, die stärker von der Praxis kommen und um ständige konkrete Verbesserungen im Unterricht bemüht sind' . Zum Thema Entfremdung von Praxis und didaktischer Wissenschaft an anderer Stelle mehr. Die Bandbreite dessen, was unter Handlungsorientierung zu verstehen ist, ist folglich riesig. Häufig genannt werden das Vermitteln und Einüben von Handlungskompetenz des zukünftigen aktiven, mündigen Bürgers betreffs der allgemeinen Ziele des Politikunterrichts sowohl Attribute, die in erster Linie der Unterrichtsmethode zuzuordnen sind: 'Ganzheitlichkeit', 'Offenheit des Unterrichts', 'Interaktion', 'Schülerzentriertheit', 'Unterricht mit Herz und Hand', 'Priorität des Handlungsproduktes', 'Selbständigkeit des Schülers', 'Identifikation', 'Anschaulichkeit' und 'Vermittlung von Methodenkompetenz'. Vor allem beim letzteren wird deutlich, dass Handlungsorientierung nicht nur Unterrichtsmethode, sondern gleichzeitig ein Unterrichtsziel ist. [...].

Von Händler/Antiquariat, BuySomeBooks [52360437], Las Vegas, NV, U.S.A.
Paperback. 40 pages. Dimensions: 7.9in. x 5.5in. x 0.3in.Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1, 3, Freie Universitt Berlin (Otto-Suhr-Institut), Veranstaltung: PS 15542, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: ber Sinn und Nutzen von Handlungsorientierung im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der Handlungsorientierung hchst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit fhrt ihrerseits zu Missverstndnissen. , Abstract: ber Sinn und Nutzen von Handlungsorientierung im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der Handlungsorientierung hchst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit fhrt ihrerseits zu Missverstndnissen. Nhert man sich dem Thema Handlungsorientierung unvoreingenommen und ohne nennenswerte fachdidaktische Vorbildung in diesem Bereich, so fllt einem schon bei der ersten Sichtung der Fachliteratur die groe begriffliche Bandbreite bzw. Unsicherheit auf und der Dissens darber, was handlungsorientierter Unterricht zu leisten in der Lage sein soll. Man kann feststellen, dass die begriffsmige Definition eines jeden Autors Hand in Hand geht mit dem Wert, der der Handlungsorientierung zugebilligt wird. Es scheinen sich regelrechte Lager von Gegnern und Befrwortern gebildet zu haben, und der Begriff changiert vom Wundermittel bis zur Leerformel . Siegfried Schiele versucht in seinem Aufsatz den Kampfbegriff dahingehend zu entschrfen, dass er die Ungeklrtheiten und Missverstndnisse dazu herausstellt. Der Konflikt um die Handlungsorientierung sei vor allem auch ein Konflikt zwischen denen, die wissenschaftsorientiert arbeiten und Leuten, die strker von der Praxis kommen und um stndige konkrete Verbesserungen im Unterricht bemht sind . Zum Thema Entfremdung von Praxis und didaktischer Wissenschaft an anderer Stelle mehr. Die Bandbreite dessen, was unter Handlungsorientierung This item ships from multiple locations. Your book may arrive from Roseburg,OR, La Vergne,TN.

Von Händler/Antiquariat, BuySomeBooks [52360437], Las Vegas, NV, U.S.A.
Paperback. 40 pages. Dimensions: 7.9in. x 5.5in. x 0.3in.Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1, 3, Freie Universitt Berlin (Otto-Suhr-Institut), Veranstaltung: PS 15542, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: ber Sinn und Nutzen von Handlungsorientierung im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der Handlungsorientierung hchst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit fhrt ihrerseits zu Missverstndnissen. , Abstract: ber Sinn und Nutzen von Handlungsorientierung im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der Handlungsorientierung hchst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit fhrt ihrerseits zu Missverstndnissen. Nhert man sich dem Thema Handlungsorientierung unvoreingenommen und ohne nennenswerte fachdidaktische Vorbildung in diesem Bereich, so fllt einem schon bei der ersten Sichtung der Fachliteratur die groe begriffliche Bandbreite bzw. Unsicherheit auf und der Dissens darber, was handlungsorientierter Unterricht zu leisten in der Lage sein soll. Man kann feststellen, dass die begriffsmige Definition eines jeden Autors Hand in Hand geht mit dem Wert, der der Handlungsorientierung zugebilligt wird. Es scheinen sich regelrechte Lager von Gegnern und Befrwortern gebildet zu haben, und der Begriff changiert vom Wundermittel bis zur Leerformel . Siegfried Schiele versucht in seinem Aufsatz den Kampfbegriff dahingehend zu entschrfen, dass er die Ungeklrtheiten und Missverstndnisse dazu herausstellt. Der Konflikt um die Handlungsorientierung sei vor allem auch ein Konflikt zwischen denen, die wissenschaftsorientiert arbeiten und Leuten, die strker von der Praxis kommen und um stndige konkrete Verbesserungen im Unterricht bemht sind . Zum Thema Entfremdung von Praxis und didaktischer Wissenschaft an anderer Stelle mehr. Die Bandbreite dessen, was unter Handlungsorientierung This item ships from multiple locations. Your book may arrive from Roseburg,OR, La Vergne,TN.

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Konzeptionen der Handlungsorientierung im Politikunterricht - Versuch einer Klärung des Kampfbegriffes Handlungsorientierung: Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1,3, Freie Universität Berlin (Otto-Suhr-Institut), Veranstaltung: PS 15542, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: über Sinn und Nutzen von `Handlungsorientierung` im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der `Handlungsorientierung` höchst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit fährt ihrerseits zu Missverständnissen.Nähert man sich dem Thema Handlungsorientierung unvoreingenommen und ohne nennenswerte fachdidaktische Vorbildung in diesem Bereich, so fällt einem schon bei der ersten Sichtung der Fachliteratur die große begriffliche Bandbreite bzw. Unsicherheit auf und der Dissens darüber, was handlungsorientierter Unterricht zu leisten in der Lage sein soll. Man kann feststellen, dass die begriffsmäßige Definition eines jeden Autors Hand in Hand geht mit dem Wert, der der Handlungsorientierung zugebilligt wird. Es scheinen sich regelrechte Lager von Gegnern und Befürwortern gebildet zu haben, und der Begriff changiert vom Wundermittel bis zur `Leerformel` . Siegfried Schiele versucht in seinem Aufsatz den `Kampfbegriff` dahingehend zu entschärfen, dass er die Ungekl?rtheiten und Missverständnisse dazu herausstellt. Der Konflikt um die Handlungsorientierung sei vor allem auch ein Konflikt zwischen denen, die `wissenschaftsorientiert arbeiten` und `Leuten, die stärker von der Praxis kommen und um ständige konkrete Verbesserungen im Unterricht bemüht sind` . Zum Thema Entfremdung von Praxis und didaktischer Wissenschaft an anderer Stelle mehr. Die Bandbreite dessen, was unter Handlungsorientierung zu verstehen ist, ist folglich riesig. Häufig genannt werden das Vermitteln und Einüben von Handlungskompetenz des zukünftigen aktiven, mündigen Bürgers betreffs der allgemeinen Ziele des Politikunterrichts sowohl Attribute, die in erster Linie der Unterrichtsmethode zuzuordnen sind: `Ganzheitlichkeit`, `Offenheit des Unterrichts`, `Interaktion`, `Sch?lerzentriertheit`, `Unterricht mit Herz und Hand`, `Priorität des Handlungsproduktes`, `Selbständigkeit des Schälers`, `Identifikation`, `Anschaulichkeit` und `Vermittlung von Methodenkompetenz`. Vor allem beim letzteren wird deutlich, dass Handlungsorientierung nicht nur Unterrichtsmethode, sondern gleichzeitig ein Unterrichtsziel ist. [...], Ebook.

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Von Händler/Antiquariat, The Book Depository EURO [60485773], Slough, United Kingdom.
Language: German Brand New Book ***** Print on Demand *****.Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1,3, Freie Universitat Berlin (Otto-Suhr-Institut), Veranstaltung: PS 15542, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Uber Sinn und Nutzen von Handlungsorientierung im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der Handlungsorientierung hochst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit fuhrt ihrerseits zu Missverstandnissen., Abstract: Uber Sinn und Nutzen von Handlungsorientierung im Politikunterricht wird in der Politikdidaktik heftig gestritten. Je nach Konzeption meint der Begriff der Handlungsorientierung hochst unterschiedliches. Die Begriffsunsicherheit fuhrt ihrerseits zu Missverstandnissen. Nahert man sich dem Thema Handlungsorientierung unvoreingenommen und ohne nennenswerte fachdidaktische Vorbildung in diesem Bereich, so fallt einem schon bei der ersten Sichtung der Fachliteratur die grosse begriffliche Bandbreite bzw. Unsicherheit auf und der Dissens daruber, was handlungsorientierter Unterricht zu leisten in der Lage sein soll. Man kann feststellen, dass die begriffsmassige Definition eines jeden Autors Hand in Hand geht mit dem Wert, der der Handlungsorientierung zugebilligt wird. Es scheinen sich regelrechte Lager von Gegnern und Befurwortern gebildet zu haben, und der Begriff changiert vom Wundermittel bis zur Leerformel . Siegfried Schiele versucht in seinem Aufsatz den Kampfbegriff dahingehend zu entscharfen, dass er die Ungeklartheiten und Missverstandnisse dazu herausstellt. Der Konflikt um die Handlungsorientierung sei vor allem auch ein Konflikt zwischen denen, die wissenschaftsorientiert arbeiten und Leuten, die starker von der Praxis kommen und um standige konkrete Verbesserungen im Unterricht bemuht sind . Zum Thema Entfremdung von Praxis und didaktischer Wissenschaft an anderer Stelle mehr. Die Bandbreite dessen, was unter Handlungsorientieru.

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Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1,3, Freie Universität Berlin (Otto-Suhr-Institut), Veranstaltung: PS 15542, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Über Sinn und.

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*Konzeptionen der Handlungsorientierung im Politikunterricht - Versuch einer Klärung des Kampfbegriffes Handlungsorientierung* - 2. Auflage / Taschenbuch für 15.95 € / Aus dem Bereich: Bücher, Wissenschaft, Politikwissenschaft.